La metodología de enseñanza basada en laboratorios virtuales con tutoriales intenta responder a la necesidad de representar, con la mayor fidelidad posible, la actividad llevada a cabo en el laboratorio: el sistema en sí se puede considerar como un laboratorio virtual de la asignatura, dado que permite extender en el tiempo, fuera del propio laboratorio de electrónica, la realización de las diferentes prácticas planteadas, con el beneficio que ello conlleva.
Es una práctica digital usando una computadora u optar por la acción de cargar en un servidor de tal manera que los usuarios puedan ejecutar las prácticas en red de forma sincrónica o asincrónica. Cada actividad se estructura en etapas manteniendo la uniformidad en el diseño con el propósito de reafirmar la interacción de las habilidades y las destrezas motoras de un laboratorio tradicional.
Los contenidos de cada práctica están técnicamente diseñados para simular hasta el más mínimo detalle, como por ejemplo tomar un instrumento del laboratorio, en la parte del contenido teórico, éste busca la integración del conocimiento con otras disciplinas de estudio y/o transfiriéndose a momentos de la realidad a través del aprendizaje.
El usuario consulta paso a paso el número de veces que sea necesario, se puede repetir adelantar o detener según sea necesario. Esta metodología de trabajo permite detalles mínimos, introduciendo ayuda, además de una libreta electrónica de notas que el usuario puede abrir, utilizar, cerrar, consultar, desplazar y/o grabar como archivo en su computadora para luego usar cuando lo desee en un procesador común. En la etapa de experimentación, se interactúa en el ambiente virtual de laboratorio para resolver problemas. En la introducción del ejercicio práctico se mencionan los objetivos de aprendizajes y la importancia del desarrollo de todos los trabajos de forma cabal. Esta experiencia virtual, puede ser posteriormente realizada en un laboratorio convencional o tradicional, porque se cumple con el propósito de mostrar paso a paso la experiencia que proporciona la información necesaria para que el usuario haga las acciones correctas en la forma en que son requeridas y con un grado de eficacia. Las actividades también inducen al usuario a observar y a tomar notas, como parte fundamental del método científico. Los experimentos interactivos como parte esencial del simulador, es donde se realiza el experimento virtual con instrucciones detalladas y especificas para la solución del problema planteado, aplicando procesos, técnicas y el conocimiento, pudiendo incluso demandarse el descu9brimiento de otros conocimiento a través del enfoque constructivista.
Se puede utilizar una herramienta multimedia en un laboratorio de procesadores de digitales de señal DSPs y su metodología sería como a continuación se menciona:
1.- El CD interactivo se estructura en nueve unidades temáticas, de tipo teórico y práctico, necesarias para la realización de cuatro trabajos reales orientados a introducir al alumno en la metodología de programación y las aplicaciones típicas de un procesador digital de señal de altas prestaciones, el TMS320C3x.
2.- Cada uno de los trabajos que se presentan en el CD interactivo se desarrolla para facilitar al alumno el proceso de autoaprendizaje. De este modo, se incluye una descripción teórica e ilustrativa del proceso a realizar y se presenta parte del código en lenguaje ensamblador que servirá como base para completar los objetivos de cada trabajo.
3.-Los conceptos teóricos se explican con detenimiento, empleando el entorno gráfico del CD y siguiendo la premisa de que el aprendizaje debe lograrse al mismo tiempo que se realizan los programas. Además, la herramienta permite al alumno autoevaluarse de forma continua, para que éste sea consciente del grado de asimilación de conocimientos que ha conseguido, lo que supone un valor añadido a la interactividad buscada.
El contenido asociado al CD interactivo es el siguiente:
· Se comienza con la descripción de conceptos sencillos del lenguaje ensamblador y el planteamiento de un programa simple que versa sobre la implementación de operaciones aritméticas y la gestión de tablas de datos. Al alumno se le explica el funcionamiento del programa y se le suministra su esqueleto, para que le sirva de base para los siguientes trabajos prácticos.· La complejidad de los conceptos introducidos aumenta gradualmente, del mismo modo que los algoritmos con los que se deberán enfrentar los alumnos. Así, el segundo trabajo práctico que debe implementar el alumno se relaciona con el procesamiento de señales audibles. En este caso, los alumnos se enfrentan por primera vez al empleo de periféricos internos y externos (temporizadores, puerto serie síncrono, convertidores analógico-digitales) y al manejo masivo de datos empleando modos de direccionamiento especiales.
· El tercer trabajo práctico implica la realización de un generador de onda digital y programable: onda cuadrada, triangular y senoidal. Se profundiza en el conocimiento y uso de los periféricos del sistema, así como en el lenguaje de programación (uso de instrucciones especiales, etc.).
· El último trabajo práctico se relaciona con la implementación de filtros digitales, filtros FIR (Finite Impulsive Response) e IIR (Infinite Impulsive Response). En este caso, el alumno se enfrenta a una de las aplicaciones típicas de los DSPs, no tanto para ahondar en el conocimiento del DSP como para asentar la necesidad de utilización de los mismos.· Adicionalmente, el CD interactivo incluye otras unidades temáticas incluidas para ayudar al alumno en el proceso de aprendizaje: descripción de las instrucciones en lenguaje ensamblador, modos de direccionamiento, registros internos de la CPU y de configuración de los periféricos DSP, etc.· Además, el CD multimedia incorpora una utilidad de autoevaluación de conocimientos mediante un entorno basado en cuestionarios tipo test, cuyo objeto es colaborar en el proceso de aprendizaje del alumno de forma amena.
Es una práctica digital usando una computadora u optar por la acción de cargar en un servidor de tal manera que los usuarios puedan ejecutar las prácticas en red de forma sincrónica o asincrónica. Cada actividad se estructura en etapas manteniendo la uniformidad en el diseño con el propósito de reafirmar la interacción de las habilidades y las destrezas motoras de un laboratorio tradicional.
Los contenidos de cada práctica están técnicamente diseñados para simular hasta el más mínimo detalle, como por ejemplo tomar un instrumento del laboratorio, en la parte del contenido teórico, éste busca la integración del conocimiento con otras disciplinas de estudio y/o transfiriéndose a momentos de la realidad a través del aprendizaje.
El usuario consulta paso a paso el número de veces que sea necesario, se puede repetir adelantar o detener según sea necesario. Esta metodología de trabajo permite detalles mínimos, introduciendo ayuda, además de una libreta electrónica de notas que el usuario puede abrir, utilizar, cerrar, consultar, desplazar y/o grabar como archivo en su computadora para luego usar cuando lo desee en un procesador común. En la etapa de experimentación, se interactúa en el ambiente virtual de laboratorio para resolver problemas. En la introducción del ejercicio práctico se mencionan los objetivos de aprendizajes y la importancia del desarrollo de todos los trabajos de forma cabal. Esta experiencia virtual, puede ser posteriormente realizada en un laboratorio convencional o tradicional, porque se cumple con el propósito de mostrar paso a paso la experiencia que proporciona la información necesaria para que el usuario haga las acciones correctas en la forma en que son requeridas y con un grado de eficacia. Las actividades también inducen al usuario a observar y a tomar notas, como parte fundamental del método científico. Los experimentos interactivos como parte esencial del simulador, es donde se realiza el experimento virtual con instrucciones detalladas y especificas para la solución del problema planteado, aplicando procesos, técnicas y el conocimiento, pudiendo incluso demandarse el descu9brimiento de otros conocimiento a través del enfoque constructivista.
Se puede utilizar una herramienta multimedia en un laboratorio de procesadores de digitales de señal DSPs y su metodología sería como a continuación se menciona:
1.- El CD interactivo se estructura en nueve unidades temáticas, de tipo teórico y práctico, necesarias para la realización de cuatro trabajos reales orientados a introducir al alumno en la metodología de programación y las aplicaciones típicas de un procesador digital de señal de altas prestaciones, el TMS320C3x.
2.- Cada uno de los trabajos que se presentan en el CD interactivo se desarrolla para facilitar al alumno el proceso de autoaprendizaje. De este modo, se incluye una descripción teórica e ilustrativa del proceso a realizar y se presenta parte del código en lenguaje ensamblador que servirá como base para completar los objetivos de cada trabajo.
3.-Los conceptos teóricos se explican con detenimiento, empleando el entorno gráfico del CD y siguiendo la premisa de que el aprendizaje debe lograrse al mismo tiempo que se realizan los programas. Además, la herramienta permite al alumno autoevaluarse de forma continua, para que éste sea consciente del grado de asimilación de conocimientos que ha conseguido, lo que supone un valor añadido a la interactividad buscada.
El contenido asociado al CD interactivo es el siguiente:
· Se comienza con la descripción de conceptos sencillos del lenguaje ensamblador y el planteamiento de un programa simple que versa sobre la implementación de operaciones aritméticas y la gestión de tablas de datos. Al alumno se le explica el funcionamiento del programa y se le suministra su esqueleto, para que le sirva de base para los siguientes trabajos prácticos.· La complejidad de los conceptos introducidos aumenta gradualmente, del mismo modo que los algoritmos con los que se deberán enfrentar los alumnos. Así, el segundo trabajo práctico que debe implementar el alumno se relaciona con el procesamiento de señales audibles. En este caso, los alumnos se enfrentan por primera vez al empleo de periféricos internos y externos (temporizadores, puerto serie síncrono, convertidores analógico-digitales) y al manejo masivo de datos empleando modos de direccionamiento especiales.
· El tercer trabajo práctico implica la realización de un generador de onda digital y programable: onda cuadrada, triangular y senoidal. Se profundiza en el conocimiento y uso de los periféricos del sistema, así como en el lenguaje de programación (uso de instrucciones especiales, etc.).
· El último trabajo práctico se relaciona con la implementación de filtros digitales, filtros FIR (Finite Impulsive Response) e IIR (Infinite Impulsive Response). En este caso, el alumno se enfrenta a una de las aplicaciones típicas de los DSPs, no tanto para ahondar en el conocimiento del DSP como para asentar la necesidad de utilización de los mismos.· Adicionalmente, el CD interactivo incluye otras unidades temáticas incluidas para ayudar al alumno en el proceso de aprendizaje: descripción de las instrucciones en lenguaje ensamblador, modos de direccionamiento, registros internos de la CPU y de configuración de los periféricos DSP, etc.· Además, el CD multimedia incorpora una utilidad de autoevaluación de conocimientos mediante un entorno basado en cuestionarios tipo test, cuyo objeto es colaborar en el proceso de aprendizaje del alumno de forma amena.
